國中數學 要補習才會好？

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聯合新聞網 2007/08/13 07:10 記者:記者薛荷玉／台北報導

補習到底是愈補分愈高？還是愈補愈大洞？學者研究顯示，有沒有參加課後補習，與國中生的數學成就關連並不高，影響最大的是學生的特質，包括學生的抱負、對數學的信心及重視程度等，才是影響數學成就關鍵。

國立台北教育大學國教系助理教授張芳全利用「國際教育成就調查委員會」，於2003年針對國二學生進行的「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS），共4636份樣本加以分析，打破「數學要好就要補」的迷思。

這樣的研究結果，也與台師大心測中心針對國中基測考生的調查結果不謀而合。心測中心題庫發展組組長曾芬蘭表示，每年網路問卷調查 7 千名以上考生，也顯示補全科的學生基測成績，與全體學生平均相比，並無差異。

「如果學生覺得某一科不好，有需要單科補習，這我們不反對；但全科補習常補到晚上 9、10點，占去學生太多時間，學生沒有辦法自己掌握課業，學習表現也不會好。」曾芬蘭指出。

張芳全的研究則將家庭文化資本、在校學習、課後補習及學生特質等18個變數，與國二生的TIMSS數學成績加以分析，結果發現，如果家中有電腦、圖書量多、讀書環境好、學校討論數學頻率高、與生活結合程度高、學生複習功課時間愈多，對學生的數學成績都有正向助益。

影響數學成績最大變數，還是學生的特質，包括父母的期許、學生自己對數學的信心；而影響最小的則是課後補習時間長短。

每4年測驗一次的TIMSS抽樣程序嚴謹，在各國施測時，可代表該國全體學生的表現；台灣國二生參與2003年測驗的數學成績，居全球第三，比美國、比利時及芬蘭等先進國家還好；台灣學生在5個數學領域中，以幾何分數最高，其次為算術及代數。